情境表達策略是指教師為了提高學生主動參與的水平，利用多媒體創設表達情境，通過問答、表達、討論、辯論和作品等方式促進學生對教學內容深刻理解、靈活運用的一種策略。
一、情境表達策略的作用
表達，是兒童的天性。在教學中，表達對於學生的學習和發展具有重要的作用，既是現代課堂教學中的重要方法，也是不可或缺的教學活動環節。
首先，有組織、有意識地表達是學生語言能力發展的重要途徑。像第一章中所提到的《圓柱和圓錐》（複習課）上所出現的學生數學語言能力問題，主要就是因為教師在教學中忽視了對學生用嚴謹、規範的數學語言表到的訓練；而《守株待兔》課例中，教師能夠有意識地把語言訓練同課文理解相結合，通過有組織的訓練活動來提高學生的語言表達能力。
其次，學生的表達是學生思維活動的組成部分，直接影響著學生的思維質量。學生需要借助語言來開展思維活動，同樣，他們也需要借助語言來概括思維的結果。像前麵所提到的幾乎所有課例中，教師都會給予學生表達的機會，在表達的過程引導學生不斷形成更為準確、更為深刻、也更具有個人意義的教學認識。
最後，表達是師生交流互動的一種重要方式。對於教師而言，表達是學生對教學的反饋，通過傾聽學生的表達，教師可以了解學生的學習狀態和學習水平，可以發現學生的學習困惑或疑難所在，從而有針對性地給予學生引導與幫助；對於學生來說，表達能促進學生間個性認識的交流碰撞，讓學生在相互了解的基礎上更為全麵、更為深刻地認識教學內容。像第一章提到的《湊十法》課例，教師就是利用學生表達不同的計算方法，從而引出不同方法間的比較，促進學生更為深刻地理解“湊十法”的速算本質；像本章提到的“春天”課例，恰恰是學生關於“鬆鼠是不是冬眠的動物”的爭論，給予了教師一個拓展知識麵的好時機。