情境激疑策略是指教師為了激發學生的好奇心和求知欲、開展深層次探究活動，利用多媒體創設具有迷惑性或矛盾性的問題情境以引導學生積極開展思維活動的一種策略。
一、情境激疑策略的作用
對於低年級的學生而言，他們喜歡動手去做，喜歡發問，什麽事情都要問個究竟，他們不喜歡過於死板和抽象的東西。所以，在教學過程中，教師要依據教學內容、學生的認知規律和生活實際的具體情況，抓住學生思維活動的特點，為學生提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的實情、實物、實例入手，利用問題情境呈現學生利用現有知識無法解釋，或者引發學生原有知識和教學內容之間矛盾衝突的現象，讓學生處於一種“需要”的學習狀態，從而激發學生進一步學習探究的欲望。
1.借助情境引導學生發現新事物、新規律，引起學生的好奇心，進而激發學生的探究欲望
好奇心對創造力有重要的影響。中國科學院院士趙忠賢在談及中學科學教育時，曾說過“兒童是天生的科學家，他們有無窮無盡的好奇心，而好奇心是創造力的源泉”。[1]好奇心是主體對新事物、新發現持久的注意力，表現為興趣、選擇和對行動的控製。
在教學過程中，學生所表現出來的好奇心是積極探究學習過程中所發現的新奇事物和現象的一種心理傾向。好奇心是興趣的先導，是學習動機的重要來源。教師要善於保護和激發學生的好奇心，並使之朝著興趣與動機的方向發展。
好奇心強烈的一個心理表現就是情緒高度興奮，而這種興奮能夠調動大腦的高速運轉，並使學生能夠將全部的注意力集中在一件事物上。在強烈的好奇心的驅使之下，學生會產生很強的接受能力以及靈敏的反應能力，能在較短的時間內接受較多的教學內容，而且學習效率很高。教學不僅要利用學生的好奇心來吸引學生，更應該把學生好奇心的培養作為一項心理發展的目標予以關注。