少年期的學生具有半幼稚和半成熟的特點，在學習上喜歡尋根究底、爭論和辯論，但缺乏自覺性、主動性。因此小學生學習動機的形成還需要教師按照他們心理發展的規律有意識地培養和指導。興趣、好奇、挑戰性、表現是小學生學習動機的四個心理特點。
一、興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是一種力求探索某種事物並帶有強烈情緒色彩的心理傾向，是學生學習動機中最現實和最活躍的因素，它使學生的學習活動變得更積極主動並富有成效。具有學習興趣的學生，會把學習看成內心的滿足，而不是把學習看成一種負擔。
自古以來，“傳道、授業、解惑”為教師之職責所在，了解學生的興趣和喜好將會給教師的教學帶來極大的幫助。當教師把這些情況都了然於胸並且應用到課堂教學中的時候，會非常有利於調動學生的積極性，提高學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。
1.在教學中引入學生喜歡的事物，激發學生的學習興趣
有一成語叫做“愛屋及烏”，恰恰對這種現象做出了最好的解釋。比如，在教學中利用多媒體引入學生喜歡的動物、水果、體育項目等。教學中引入學生喜歡的事物有利於激發學生探究的欲望，極大地吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，促進了有效學習的產生。例如，現在很多教師在做課件的時候，都不約而同地使用福娃作為教學內容的載體。教師利用學生喜歡福娃的這一心理，把它作為教學情境的主角，學生因為喜歡福娃而很自然地就進入了福娃所引發的教學情境和內容，達到了利用學生喜歡的事物激發學生學習興趣和探究欲望，進行深度思考的目的。
2.創設情境，激發學生學習興趣
情境教學越來越受到教師們的關注。研究證明，學生的認知發展及技能的掌握是學生在情境中、在教師和同學的互動中完成的，而不是隻靠聽教師的講授就能完成的。創設情境可以分為創設美感情境、創設問題情境以及創設生活情境三類。