人是教育的根源，教育是因為人的生命而存在，規則本位的思維方式將道德變成與利益相關的規則，遺忘了人是道德存在的真正意義，從而與人的精神相分離。人們是為了利益關係進行道德教育，而不是按照“人的方式”進行道德教育，從而使人的生命本性失落，造成道德的內在動機缺乏，人格失去了道德的品質。
道德、思想的構建具有體認性，需要自我去體會、理解和認同，將外界所獲取的信息進行選擇並消融內化為自己的東西，這個過程是別人代替不了的。道德教育必須立足於個體的生命存在，從曆史延展性和社會整體性之維看，任何道德都依存一定個體，並通過自我展現出來。現代性學校德育不從人的生命意誌出發，忽視了對“自我”的觀照，其結果隻能祛除道德教育的價值，瓦解道德形成的內部基礎。道德不是出於自我的選擇，不是發自自我的道德動機和需要，道德也就喪失賴以存在的根基，道德行為失去了行為可能的前提。
學校德育的當下處境使我們清楚地感受到，規則本位的道德教育放棄了對人的優秀品格的培養，使教育越來越成為一種異化人的，實現外在目的的工具。今天我們要重新賦予道德教育的價值，就必須走出規範教育的沉迷，將教育的任務從習得社會性規則轉向人的精神整體成長上，消除那些阻止實現自我價值的外在和內在的障礙，讓每個生命個體自由地、自然地成長。
自我是生命的本體，學校德育應該從人的自我的角度出發，實實在在地關注個體生命的發展，發展個體的自我認識，開啟個體生命的價值內涵。正是在個體發達的自我認識的基礎上，在個體與他人、社會、世界所建立的對象性的關係上完善自我，道德教育才能培養出人的自我意識、對道德行為的自我反思，把自我引向對人生的追求，使人建立起道德自我。具有道德自我的人，才能獲得個體價值意識的充分發展，真正提升自我的價值精神，實現自我的優秀和卓越。