（一）教育目標：擴展個體自我認識，升華生命價值內涵
自蘇格拉底提出“認識你自己”，就把人類“追根尋源”之“根”與“源”引向了人自身。“認識你自己”的重要內涵就是要認識人之為人的“目的”“善”“美德或功能”，這種目的是屬於主體的、屬於理性的自我的。這樣，蘇格拉底就把道德教化的基點引向了個體自身，引向對自我意識的認識。
對於學校道德教育而言，真正的意義在於使生命個體麵對自我本身，幫助作為個體的學生更加了解自己，更加能感受到自己作為人的力量，並掌握和運用這種力量不斷提升人生內涵的升華，實現價值精神的超越。學校道德教育自然也需要教育途徑和手段，但我們必須追問教育途徑和手段的意義，要把教育途徑和手段變成個體自我認識不斷得到擴展的過程，引向學生個體自我認識的發展，並積極拓展學生自我認識的深度與廣度，使學校道德教育真正成為有深度的、有價值內涵的、有靈魂的教育。
當前中國的學校教育，最大的問題就在於忽視了“最終解決問題的、占統治地位的、最重要的機製，是人自身對自身的改造”[1]。道德教育往往隻注意引導學生關注外部世界，而忽視了內心建構的力量，遺忘了啟發學生去認識自我、反思自我，幫助他們找到自己。例如這篇短文：
回首過去的三十幾年，感慨萬千。雖然我在學校教育中一直是一個好學生，但是時至今日才發現在這麽多年我引以為自豪的學校經曆中，我卻恰恰失去最寶貴的東西——對自我的思考。我不清楚自己是什麽樣的性格，這種性格給別人和自己到底帶來了什麽；也不清楚自己內心到底有著什麽樣的需要，而總是盲從、迷失於外界、他人的評價之中；也從來沒有意識到自己作為一個女性，該以如何的方式更好地融入家庭、融入社會。這樣回想起來真的有很多的後悔和失落，好在現在開始有了真正一點屬於我自己的“自我意識”。我希望自己以後的十年、二十年、三十年活得更明白一些。[2]