（一）青少年學生心理和意識發展的特點
青少年時期是人走向成熟而未成熟的過渡時期、轉折時期，從生理發展來看，他們從開始發育到基本成熟，生理機能和神經係統處於最佳時期，精力旺盛，具有獨立從事學習的身體條件；從心理發展來看，他們的自我認識水平的逐步提高但又易帶片麵性，自我評價能力不斷增強但又易忽視自身缺點，有一定的調節和控製自己的能力但又易出現很大的不穩定。青少年學生身心發展過程中的這種不平衡性，反映出他們正在趨向成熟，但又還沒有達到真正的成熟。
與心理發展水平相適應，青少年學生的道德認知、道德心理能力也呈現出較大變化。一是道德情感逐步由直覺、想象為主體的情感能力基本上過渡到理性的情感能力。在道德判斷和道德選擇上逐步具有了理性推理和獨立思考的特征，並有一定的獨立自主的能力，能較深刻地認識“自我”，不再滿足於對支離破碎的道德觀念的理解和掌握，而是極力去尋找人生的真諦所在，並從中去尋求自己的人生道路和歸宿。但由於受認識客體的範圍和個人閱曆的限製，加之社會經驗不足，他們在認識“自我”時總是帶有不徹底性和片麵性；二是道德踐行能力逐步由外在控製轉向內在控製。青少年獨立意向迅速發展，他們的道德生活已不再一味聽任他人支配，他們特別注重社會的承認、他人的尊重，不願別人把觀點強加給自己，不願盲從，不願被固定在“被教育者”的位置聽憑教誨，而更多地指向自我控製和選擇道德行為方式，由自己選擇問題，通過自我教育的途徑達到自我完善；三是道德評價能力已經慢慢地擺脫他人的影響，逐步向獨立道德評價發展。他們喜歡根據社會、學校和集體對自己的需要和輿論，不斷地評價自己的思想和行為。但他們在自我評價的過程中，主要是依據自己所理解的標準進行的，往往又帶有了較濃的主觀感情色彩。