思維的高度決定人生的高度
近年來，法國的高考作文題目備受關注。吸引人們目光的，是這些題目呈現出的濃厚的思辨與哲理色彩：
（1）“我是誰”這個問題能否以一個確切的答案來回答？（2）能否說：“所有的權力都伴隨以暴力？”（3）感知能力是否可以來自教育？
一位網友在比較了我國和法國的高考作文題後，感慨地說：“他們鍛煉的是思維，是邏輯，是深度。而我們鍛煉的是什麽？是條條框框，是強勢評判，是整齊，是應付，是適應。因此，我們沒有想法，沒有意見，沒有火花，因為我們還是孩子。”
法國人重哲學，由來已久。在法國，從小學便開設有哲學啟蒙課。有的小學每周都有哲學課，每次的程序都是一樣的。首先，重申一次規則：不能評論別人，要尊重其他人；其次，發布這堂課要討論的話題，大家可以主動地自由發言，每個人都有講話的機會；最後，一起聽剛才大家發言的錄音，聽過錄音以後，往往孩子們會從更深層次的角度去思考，並引發另一輪新的討論。
為什麽法國人重視哲學？原因至少有兩個。
首先，學習哲學，不是尋求精神的蝸居，而是為了當下人格的卓越與健全。
我們教給學生的，除了一個知識世界外，還應該有一個“意義世界”。同時擁有這兩個世界的人，才是一個完整、獨立的人。哲學著眼於引導人對自己和世界的深思，力求去發現自我的價值，從而幫助人建構起一個極具個性的“意義世界”。缺失了它，人難免會陷入精神空虛的境地。
近年來，新聞報道中出現多起學生鬧出的極端事件，人們往往把原因歸咎於學習負擔重。但我以為，根本原因不在於此，而在於學生看不到負擔的意義在哪裏。學生常常被告知，刻苦學習是為了考上好大學，找一份好工作，掙大錢……難道這就是努力學習的全部意義嗎？正處於信念和價值觀形成期的學生，怎麽會滿足於這樣的人生？怎麽會從中看到自己生活、學習的價值？