2010年春天，山東省淄博市張店區的數學老師們，聽說了一位“神奇”的數學老師：
他隻用40多節課的時間，就能帶領學生完成初中三年的數學教材學習。
他從不布置課外作業，也沒有一次加班加點。
他的學生，高達90%以上，都覺得數學很好玩，很有趣，學習數學不累。他所帶的班級，平均成績位列級部第一，優秀率也是最高的……
張店區的數學老師向領導請求：“什麽時候咱能夠親自去他的課堂看一看？”機緣巧合，他們聽到了這位老師一節課，所有人嘖嘖稱奇：“這樣的課，別說我們親眼見了，就是聽也沒聽說過！”
依舊在這所學校裏，有位年輕教師。她工作僅五年，卻摸索出了一套獨特的教育教學方式：一學年完成初中三年語文教材的教學，剩餘時間，便與學生共同研讀莎士比亞。
孩子們樂此不疲，流連忘返，對名篇名著的閱讀遠遠超過了其他班級，成績也名列前茅。
濟南市教科所一位領導聽說了此事，難以置信：農村孩子也能研讀莎士比亞？
他悄悄到學校去考察。一堂《哈姆雷特賞析》讓他驚歎不已：孩子們自信大方，侃侃而談，分析人物透徹到位，準確細膩，“稱得上是一流的學生、一流的課堂表現”。
讚歎之餘，他產生了新的疑問：在巨大的升學壓力之下，是什麽讓這所學校滿懷勇氣，引領教師拒絕做教材的奴隸、做教學進度和教學模式的奴隸？
拋棄掉外在的秩序、有序和浮華，實在是一件太不容易的事情。
2009年，教育部一位領導曾到這所農村初中——山東省臨沂第二十中學視察，她連說三個“沒想到”：“沒想到這所學校會有這麽好的精神狀態，沒想到這所學校會有這麽高的辦學品味，沒想到這所學校的個性優質課堂這麽精彩！”