教育理想的狀態是，所有的生命各美其美，美美與共。每個學生的愛好和不同之處，都能在教育中得到承認和尊重。
這需要科學的製度設計。
很多學校從設計課程著手，尤其是重視特色課程的建設。
但是，如今的課程係統對節數和門數都規定得十分僵化。增加了，就是加重學生的負擔，沒有落實素質教育；減少了，也是不符合課時數的要求。
還有的學校試圖通過“走班製”來達到目的。
然而，多年來以行政班為主要形式的班級授課製，與走班製之間的巨大衝突，讓全學科、全員的走班製在學校的生存空間，仍然停留在一個“理想”的階段。即使在試行新招考改革的浙江等省市，許多學校仍采取折中的方法，把高中學業水平考試幾個科目（這些科目將與語數外共同組成高考總成績）相近的學生組成一個行政班，然後在其他科目進行走班。
這不失為一種新的嚐試，既考慮了我國長期以來利用行政班便於管理的優勢，又為學生增加了教育的選擇。但這樣的做法，還是比較粗糙的。與過去的文理分班沒有大的不同，隻不過組合稍多而已。那麽，除此之外，還有沒有別的道路？
山東省濰坊市的一所初中，廣文中學，摸索出了一套科學的“自主選班”模式。
學生進入廣文後，會和父母一道，接受一次“考試”。
這是一次與眾不同的考試，因為考試的內容和知識沒有一點關係。學校請學生回答：“如果不考慮經濟因素，你最想做的一件事是什麽？”會問學生的父母：“你們的孩子，最好的朋友是誰？”等。
“我們的目的，是要在分數之外，去立體、深層次地了解學生。”廣文校長說，這份精心設計的試卷，其實是在了解學生的成就動機、人際關係、期望值、焦慮感，等等。