在信息化教學環境中，教學行為的類型、實施方式都發生了變化。課堂教學行為的分析如果沒有一定方法的指引，工具的支持不易做到客觀和公正。借助技術和軟件平台對教學過程和行為進行可量化的觀察和數據分析，更有利於教師全麵了解教學情況，反思教學，從而促進教師專業技能的發展，提高教學質量。
案例：IPAS的安裝及登錄
IPAS的下載地址為：ipas.lt-edu.net/ipas.apk，使用手機直接打開即可下載該軟件。
軟件下載後，擁有了注冊賬號，進行登錄，會出現如圖6-47所示的界麵。
圖6-47 用戶登錄界麵
輸入正確的賬號、密碼後，會出現如圖6-48所示的界麵，填入信息就可以進行課堂教學觀察了。
圖6-48 課堂信息輸入界麵
基於教學活動的課堂教學行為分析係統，綜合了國內外課堂教學行為分析方法，結合對信息化環境中教學活動的認識，又稱為TBAS（Teaching Behavior Analysis System）。 該分析係統從教學活動的視角來分析信息化教學環境中的課堂教學行為，將課堂教學分為教師活動、學生活動和無意義教學活動三大類，建立分類編碼規則；采用定時抽樣獲取分析樣本並進行行為類型編碼；根據編碼結果建立數據矩陣，進行教學行為比例、相連、回路等分析。
建立信息化環境教學中師生使用信息技術設備和常見教與學行為的分類是教學過程分析的第一步。該方法從教與學行為的發出者和行為的具體內容兩個層麵對信息化環境教學中的行為進行分類，用於歸類信息技術和設備融合應用到教師活動、學生活動中的情況，形成了對教師活動、學生活動和無教學意義活動三大類活動的詳細描述， 並賦予唯一並統一的編碼。教師活動具體劃分為教師的提問、反饋、講授、指示、傳統媒體演示、計算機多媒體演示、設備的基本操控、課堂監督控製八項活動。 其中，教師常規教學活動包括教師的提問、反饋、講授和指示，考察常規教師行為對課堂教學的影響。 教師對媒體的操作有傳統媒體、 計算機多媒體的演示和媒體設備的操縱，考察技術媒體在課堂教學中的運用情況。 課堂的監督控製是指在課堂教學中教師對學生活動的監督和管理。在真實的課堂教學中，學生會出現開小差、 私下交流等行為活動，教師為阻止這些無助於教學的學生行為，會對這些行為進行警告或管理，以減少課堂混亂，反映為教師管理教學的行為。 分析係統中對教師活動的分類真實地反映了教學中的教師行為，有助於了解教師在課堂上如何開展教學，如何操作媒體，如何監管學生的行為表現。