學生認知發展評價的內容較多，不能單單從紙質作業的情況和考試成績來了解，也不能僅依賴教師的主觀感知和了解來進行。使用技術手段和軟件工具來記錄學生學習過程中產生的各種數據和資料，自動或人工進行客觀的分析，生成診斷報告，從教師、家長和學生多個方麵同時評價，才能全麵、持續地進行學生認知發展評價，並與學習平台、學生信息管理平台、家校平台等聯動，實現學生個性化學習的指導和支持。
案例：班班星記錄學生認知發展過程
最近幾天媽媽發現小明的狀態不是很好，細心的媽媽登錄了班班星的平台，找到了小明不開心的原因。在班班星的個人評價部分，媽媽看到有同學說小明的衛生習慣不好，愛亂丟垃圾。於是媽媽幫助小明改進了衛生習慣，學會了愛護環境。果然，一段時間之後，小明的臉上露出笑容了。再登錄班班星的平台，在表揚欄裏可以看到小明被評為了班級衛生小明星，同學們對他的評價改變了。
班班星可以對表現優秀、進步大的學生進行鼓勵，對學生的努力和表現給予認可，為其他同學樹立榜樣，如圖6-18所示。
圖6-18 利用班班星對學生進行表揚
隨著技術水平的不斷提升，出現了越來越多的、可以記錄學生日常學習行為和數據的軟件或學習平台。通過對數據的分析形成學生的認知、學業發展的曲線，有助於教師、家長和學生了解發展的情況、特點和存在的問題。基於這些內容，教師在教學中可以改變教學策略，或者是針對不同認知能力和水平的同學進行針對性的輔導；依托技術的支撐，教師可以很容易地掌握學生的認知規律及特點，全麵客觀地對學生的認知發展過程進行評價，促使每一位學生朝著有利於學習發展的方向調整認知情況，提高認知能力，形成有效學習的策略和方法。家長可以及時知曉自己孩子的認知和學習發展情況，不再僅從學業成績上判斷孩子的成長，能更好地配合學校的教學，支持孩子在家的學習活動。學生自己則可以在明確自身認知水平和特點的情況下，在不同學習活動中及時調整認知策略和學習方法，從而更好地開展學習活動。