在周期相對較長的自主、協作、探究學習過程中，利用技術手段對學生學習過程進行監控，有利於發現問題、及時幹預，進而提升學習有效性和成果質量。近幾年，各類教育教學軟件和網絡學習資源在教育中的普遍應用、課程管理數據庫和學生信息數據庫的建立為人們提供了獲取和存貯學習過程中產生的數據的功能。各類在線學習平台、教字信息分析係統和在線學習APP也可用於獲取學習過程中的數據，這些數據都記錄著學生的學習狀態和學習過程。例如，學生進行練習時，可以根據學生提交的練習和結果，確定學生易錯的題，對學生進行重點講解，也能發現學生個別存在的學習問題，有針對性地進行單獨輔導，如圖6-6所示。
圖6-6 基於電子書包的學習
近年來，電子書包在各地中小學校中逐步被廣泛應用，學生通過應用電子書包可以開展一對一的數字化學習。電子書包的出現不僅能夠支持學生建立個人網絡學習空間並在其中開展學習活動，同時能夠記錄學生的個性化學習行為和路徑，這些學習行為的序列記錄構成了電子書包中的教育數據，而通過采用學習分析技術的工具和方法，為學習者的個性化評價提供了可能。這種基於教育數據的學習過程評價，不僅能保證學習評價的客觀性和及時性，而且能夠根據每個學生的數據分析其認知特征和學習風格等，識別出其學習活動和任務的完成情況，使教師能更多地洞察學生的思維，相應地調整教學，促進學生學習，如圖6-7所示。
圖6-7 教師利用電子書包監控學生測試情況
利用電子書包及相應的學習管理平台實施教學評價的方式很多。當學生通過電子書包進行課堂練習和測試時，教師可以通過教師端查看每一個學生的答題進度，對學生學習進行反饋和指導。例如，當有學生沒有按要求進行學習時，教師可以及時發現並對這位同學進行提醒。當大部分學生完成練習的時候，教師可以開始講解。當學生進行自主學習時，教師可以通過教師端對學生自主學習的進程進行監看。當學生提交練習和作業後，學習管理係統會進行自動批改和數據基本分析，教師很容易知曉學生的作業或者測試情況，有針對性地進行難點和易錯點的及時指導，如圖6-8所示。