（一）學習過程評價實施的原則
學習過程評價直接涉及人，涉及學習者的學習行為、表現，它們都會直接涉及人性。所謂人性，是指人之所以為人的基本屬性，包括物質屬性和精神屬性。學習過程評價要采取一些技術和方法，技術和方法的選擇應該關注人性、體現人性，促進學生的表現提升和優化，而不是分類和打擊，因此應注意以下兩點。
1.學習過程評價方法的選擇和應用要尊重學生的人性，不能危害學生
長期以來，學習過程評價難以令人滿意，原因之一在於學習評價不能促進學生積極地成長，而是阻礙甚至打擊其成長。評價不能促進積極成長的根源之一在於評價沒有遵循人成長的內在規律，使用了苛刻的評價指標。要使學習過程評價方法的選擇和應用尊重人性，需要注意尊重人性的自然成長方向和趨勢，不能導致人性的扭曲；要體現每個人基本的尊嚴，不能危害人的存在尊嚴，要使每個學習者都在學習過程評價中得到基本的尊重和促進。
2.學習過程評價應該為學習者的自我表現提供充足的空間，從而促進學生個人的成長
研究表明，如果學生有正常的自我表現途徑，就會正常地、積極地自我表現，促進自身學習發展；如果沒有正常的自我表現途徑，人就會以消極的方式尋求自我表現，即破壞性地自我表現。學習過程評價當然要促進學習者積極的、建設性的自我表現，因此，評價方法要能盡可能地創造空間和條件，讓學習者能夠積極地自我表現，並促進學習者自我表現上的成功。例如，當前常用的小組協作學習過程評價，就力圖讓每一個學習者有表達自己、表現自己的機會。
過程評價不是為了選拔、排位、評優等，而是為了讓每一個學生在學習過程中一步步實實在在地發展和進步。評價要引導學生更多地關注解決問題的過程和策略，提供給學生表現自己所知所能的各種各樣的機會，通過評價幫助學生自我教育、自我進步、認識自我、建立自信。