教學評價是以教學目標為依據，按照科學的標準，運用有效的技術手段，對教學過程及結果進行測量，並給予價值判斷的過程。教學評價既是對教學工作質量的測量、分析和評定，又是對學生發展的評定，還是對課程質量和實施情況的評判。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但從教學為學習發展服務這一點出發，教學評價則主要是對學生學習效果的評價和教學支持學習發展的水平及質量的評價。教學評價的方法主要有量化評價和質性評價，量化評價主要通過測試、作業練習和課堂反饋獲得，質性評價可通過協作學習過程分析、學生作品分析和學生的學習行為及學習過程分析等實施。
教學評價有利於各級各類學校端正教學指導思想和辦學方向。教學評價的依據是教育方針，各學科課程標準規定的培養目標、學業水平標準和內容。教學評價的實施通常要把師生的活動分解成若幹部分，分別製定評價工具進行評價，很難通過一次測試確定學生學習和教師教學各方麵的情況，這也是反對“一考定終身”或“分數論英雄”的原因。根據標準，教學評價可以用於判定教學活動是否偏離了正確的教學軌道，是否符合教育方針和教學目標，有無全麵完成各學科教學標準規定的目的和任務，從而保證教學始終沿著預定的方向發展。
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教學評價的作用
1.診斷作用
對教學效果進行評價，可以了解教學各方麵的情況，從而判斷教學質量和水平、成效和缺陷。全麵客觀的評價工作不僅能估計在多大程度上實現了教學目標，而且能展示成績不良的原因，並找出主要原因。可見，教學評價如同身體檢查，是對教學進行的一次嚴謹、科學的診斷。