探究學習主要以學習者發現問題和解決問題為主線，使學習者通過一係列的探究活動，建構知識、習得技能、獲得真實發現的認知體驗和情感體驗，並進一步培養對探究和發現的內在興趣。信息技術對探究學習活動的支持主要體現在其作為調查實驗工具、互動交流工具、情境探究工具、信息處理工具、評價工具等方麵的應用，比如在線調查問卷發布平台、電子顯微鏡及數據分析包和物理虛擬實驗軟件等，如表5-3所示。
表5-3 信息技術與探究學習的整合
案例：基於iPad移動終端和教學雲平台的探究式教學——《三角形三邊關係》
“三角形三邊關係”既是判斷三角形的重要標準，又是對三角形概念內容的不斷豐富，可對學生現有生活經驗概括提升，亦為學習三角形其他特征打下基礎，在學生的三角形知識體係中起到繼承與發展的重要作用。本節課的教學實踐按照“創設情境，啟發思考猜想——自主探究，小組合作驗證——運用新知，創造回歸生活——課堂小測，數據統計分析”設計。
1.iPad軟件創設生活情境，提出問題，啟發學生猜想（如圖5-14所示）
圖5-14 創設情境
充分發揮iPad豐富多彩的演示功能，iPad中用Flash創設了生動的小明上學路線圖，讓學生有一種親近感，順勢提出數學問題：“三角形中三邊有什麽關係呢？” 啟發學生積極大膽思考猜想：“三角形兩邊的和大於第三邊？” 引導學生步入探究式學習第一步：發現問題，提出假設，思考猜想。
2.全程即時錄製小組實驗探究驗證，實現數學思維過程可視化（如圖5-15、圖5-16所示）
圖5-15 探究驗證
當學生步入猜想思維階段後，教師組織學生根據要求分工動手操作，進行實踐驗證活動。小組中iPad拍攝員即時真實全程錄製小組動手操作拚擺、對比分析三邊關係、交流分析、記錄數據等探究實驗過程。學生可以隨時回看記錄視頻，分析、反思實驗過程。iPad富媒體化，具備移動、便捷、智能、網絡交互的特點，能如實即時記錄過程性信息，包括音頻、圖像和視頻等，學生還可展示匯報探究過程和驗證結論。