在具體的教學過程中，教學活動的設計和開展，學習活動及過程都是圍繞教學目標開展的。為了達到教學目標，教師可以利用技術和媒體設計與組織形式多樣的具體學習環節、步驟和活動，如操作、實驗、參觀、調查、創作、製作、撰寫、設計、討論和辯論等。
當前，常用布魯姆的教學目標分類法來界定教學目標。布魯姆將認知領域的教學目標分為六個層次：記憶、理解、應用、分析、評價和創新，呈現為一個由低層次到高層次的人類智能行為。
教學過程中，教師為達到不同層次的教學目標，可設計和實施多種多樣的教學方法和教學活動。澳大利亞阿德雷德大學（University of Adelaide）學習與專業發展支持中心（the Centre for Learning & Professional Development，CLPD）的學習設計師阿蘭·凱靈頓，綜合布魯姆的教學目標分類法、常用教學法、教學活動和移動學習APP，構建了教學法輪（Padagogy Wheel） ，如圖2-43所示。
圖2-43 教學法輪
教學法輪共4圈，從裏向外分別是目標、描述動詞、活動、iPad Apps。在中心圈是教育目標：識記理解（Remember Understand）、應用（Apply）、分析（Analyze）、評價（Evaluate）、創造（Create），共5個。第二圈是描述動詞，分別用來描述和闡釋教育目標。第三圈是具體教學活動，包含大量的數字化學習活動方式，對應於活動理論中的規則，用以引導交流、生產及分配子係統的運作。實施這些活動能幫助教師和學生達成預期的教育目標。第四圈，也就是最外圈是iPad Apps，對應活動理論中的工具和材料。在這個教學法輪的最外圈，介紹了62個iPad Apps，可用於支持相應學習活動的開展。根據我國移動APP及教學工具的實際情況，教師還可采用更多的應用軟件及平台。
現實教學中，可以利用的軟硬件技術實際上並不僅限於圖2-43最外圈中收納的這些教學應用APP。如果將當前在基礎教育中常用的教學設備、教學平台、學習工具和教學資源等與教學法輪中的教學目標和活動結合起來，可以形成與各學科、各學段或各專業教學相適應的信息技術應用教學法輪。