新媒體和技術可以較好地支持知識建構，如Wiki、博客、電子書包。
社會性寫作平台Wiki具有卓越的知識管理功能，增強了學習者的知識表述能力。Wiki學習社群幫助人們協作建構知識，形成學習共同體。
作為Web2.0的代表，博客具有個人自由表達、知識過濾、積累、分享、深度的交流與溝通等眾多功能，成為支持知識建構的重要平台。
電子書包不僅僅從形式上替代傳統書包，更促進了知識建構活動的實施，產生了實質性的教學意義。在電子書包支持的知識建構中，學習者利用手中的技術工具可以開展多樣化的學習活動，便於實現個體的知識建構和社區的知識建構。
案例：在線學習中學生知識的建構
學習者在與同伴溝通交流的過程中，通過觀點的碰撞，加深對問題的理解，通過意義協商達成共識，完成知識建構。知識建構除了發生在聊天群組、論壇等社交空間中，還發生在在線學習平台的學習空間中。
例如，在“數字校園”平台上，教師組織學生進行討論分享和評議等學習，學生在學習過程中不僅要根據已有知識經驗，還要針對具體情境的集體問題，交流討論，不斷總結建構共同的知識。
在智慧雲課堂平台上，教師作為知識建構的組織者，發起了一個課程的主題討論，組織學生在平台上交流分享、形成觀點，如圖2-38所示。
圖2-38 教師端發起討論
（1）學生在平台上瀏覽微課資源、瀏覽作業、發布帖子、瀏覽帖子等，為知識建構的第一階段——提出觀點做好知識儲備。
（2）學習者通過平台提出自己的疑問，教師和同伴在討論區進行討論、評議和回應，進行知識建構的第二階段——提出質疑。
（3）學習者通過使用學習筆記回顧過去的學習內容，通過查看數據及討論記錄等則可以回顧過去一段時間裏的觀點發展情況、學習時間曲線、閱覽他人觀點的情況等。通過這些行為，學習者開展第三階段的知識建構——反思、檢驗，如圖2-39所示。