聯通主義在教學實踐中有八條原則。
（1）學習和知識存在於多樣性的觀點中。這些多樣性觀點不僅來源於課程創建者所創建和組合的學習對象，也存在於學習者與內容互動時所留下的批注、評論等內容中。
（2）學習是與特定節點和信息資源建立連接的過程。隨著教師和學習者將新的資源、個人見解和他們創造與發現的內容連接到學習對象中，學習對象不斷生長。
（3）學習也可能存在於物化的應用中。學習者不僅通過創建新資源建立連接，還通過其個人資料、評論以及邀請其他學習者參與等建立連接。
（4）學習能力比掌握知識更重要。聯通主義學習者意識到人永遠也無法掌握所有的知識，最重要的能力是持續學習以及在相關情境中應用所學知識的能力。
（5）為了促進持續學習，我們需要培養和維護連接。
（6）發現領域、觀點和概念之間關係的能力是最核心的能力。聯通主義工具，如概念圖、數據挖掘、協作創建和批注工具，幫助學習者建立內在和外在觀點、情境和人之間的連接。
（7）流通是所有聯通主義學習的目的。聯通主義學習的內容從來不是靜止的，而是保持沒有完成的狀態。內容通過學習者與教師以及其他學習內容之間的交互而不斷編輯、增長而進化（Anderson，2003）。
（8）決策本身是學習的過程。由於信息決策環境在改變，可能當時正確的信息到了第二天就是錯的了。學習者根據正在變化的信息選擇學習內容並判斷所獲信息的意義。教師和設計者應設計一些允許學習者展示他們對某一主題的掌握程度、持續探究與學習能力的任務和活動。
八條原則反映了聯通主義學習理論初創階段最基本的思想：前三條和最後一條強調學習和知識的網絡分布性，學習的聯通性、多樣性和過程性特征；第四、五、六條概括了在開放聯通的網絡時代學習者應具備的能力；第七條指出了聯通主義學習的目的：讓知識流通。這八條原則體現了當前互聯網時代中的知識觀、學習觀、創新觀和實踐觀。