《地理課程標準》的“評價建議”部分明確提出進行教學評價時，“既要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，強化評價的診斷和發展功能，弱化評價的甄別和選拔功能”。[24]地理教師作為課程改革的實踐者和推進者，作為學生成長的引路者和導航者，要樹立促進學生全麵發展的學習評價觀，應認清評價的重要性，並將全麵發展學習質量作為一種重要的教學活動，應該充分利用評價過程，調動學生的積極性，幫助學生願學、樂學並會學。
（一）全麵發展之基石——關注全體學生的學習表現與學習質量
蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象，而教育者的任務在於使每個兒童對自己的集體抱有感激心情。”因此，怎麽看待學生，用什麽樣的眼光去評價學生是教育者一直關切的問題。新課程改革提出來的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，因此，關注全體學生已經是新課程改革之後映入教師視線的重要命題。下麵來共同探討如何關注全體學生的學習表現與學習質量。
案例1-15[25] “中國的河流——滾滾長江”教學設計教學過程（節選）
教師PPT展示探究活動：第一組探究長江的發源地，注入海洋，上遊、中遊分界線，中遊、下遊分界線，長度；第二組探究長江北岸的支流、南岸的支流；第三組探究長江流經的地形區；第四組探究長江流經的省級行政區。
……
師（過渡）：在探究的基礎上，我們來做一個非常有意思的小遊戲——長江漂流。
——人造長江
教師找兩個學生，一高一矮，矮個學生高舉雙手，伸直手臂，雙手做出“V”形；高個學生半蹲，雙手向上半舉，似投降狀，手臂和頭組成“W”形。兩位學生手掌相接，拚出長江幹流的形狀——“”。