《地理課程標準》提出了“學習對終身發展有用的地理”的理念。這一理念的基本價值追求在於培養學生的基本地理素養。學生的基本地理素養不是先天具有的，而是以人的先天稟賦為基礎，在環境和教育影響下，通過學生的地理學習而培養發展起來的。根據加德納的多元智能理論，每個學生都是優秀的，學生之間的差別不是過去所理解的智商高低的差別，而是學習類型差異的問題。關注學生的地理學習質量和基本地理素養養成，不僅可以開發學生的智力，幫助學生了解人類周圍的自然環境，而且還可以引導學生正確認識、利用、改造自然，逐步形成人地協調和可持續發展的觀念，提高學生的生活和生存能力，促進學生的全麵發展。
（一）地理學習質量與基本地理素養養成
1.基本地理素養的內涵
“地理素養就是一個人能夠從地理學的觀點來觀察事物且運用地理學的技能來解決問題的內在涵養。它包括地理知識、地理學科能力、地理觀點、地理方法等。”[31] 《地理課程標準》提出，“學習對終身發展有用的地理。地理課程引導學生從地理的視角思考問題，關注自然與社會，使學生逐步形成人地協調與可持續發展的觀念，為培養具有地理素養的公民打下基礎”。根據地理新課程標準的理念，學生的基本地理素養是指其地理素養中比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的部分。
案例2-17[32] “俄羅斯”一課的情境教學設計（節選）
初中學生的心理特征是好奇，富有新鮮感，表現出強烈的求知欲，我在“俄羅斯”一課教學中充分抓住學生這一心理特點，適時、適量、科學地聯係熱點、焦點，創設情境。
例如，介紹俄羅斯宇航工業水平很高，有一連串的世界第一，如世界上第一個成功發射載人航天飛船的國家，世界上第一個實現宇航員太空行走的國家，世界上第一個建立太空空間站的國家，學生頓時驚服於俄羅斯光輝的宇航業績。此時我自然聯係到中國“神舟”五號載人飛船、“神舟”六號載人飛船以及航天英雄楊利偉、費俊龍、聶海勝，輔以生動的照片和言簡意賅的解說，學生就自然能感受到我國在發展載人航天技術方麵取得的巨大成就以及為人類探索太空的偉大事業做出的重大貢獻。這樣既拓展了學生的思維空間，又引導了學生個人情感、態度與價值觀的正確養成。