中國著名的教育家陶行知先生曾經在給正之先生的信中寫道：“大凡生而好學為上，熏染而學為次，督學而學又次之，最下者雖督促不學。生而好學與督促不學的人究屬少數，大多數得到相當熏染、督促就肯學了。”這裏所探討的學生地理學習的成就動機與陶行知先生的熏染而學有一定的相似之處。所謂成就動機（achievement motivation）主要是指個體在完成任務過程中，力求獲得成功的內部驅力或動因，即個體願意去做自己認為重要、有價值的事情，並力求達到完美的一種內部推動力量。[3]成就動機作為非智力因素的關鍵部分，是影響學生自我監控能力和學習效率的主要因素。成就動機水平的高低對於學生能否在學習過程中盡心盡力、堅持不懈並最終取得成功發揮著重要作用。因此，學校教育理應重視培養學生的成就動機。
地理學科可以提高學生的生存與生活質量，提高學生的學習質量，增強學生的社會責任感，培養學生的審美情趣，促進學生的全麵發展。要讓學生對地理學科充滿濃厚的興趣和學習欲望，這就需要地理教師在實際的地理教學過程中充分發揮教學智慧，在教學實踐中滿足學生地理學習的成就動機。
（一）激發學生地理學習的興趣，培養學生地理學習的成就動機
美國著名的教育家布盧姆曾說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”興趣是學生學習地理最好的教師，是推動學生主動學習地理、養成良好學習習慣的內在動力。初中階段的學生生活經驗不足，對現實生活世界充滿各種好奇和幻想，他們渴求揭開大自然的奧秘、探求生活的真知。地理有著較強的綜合性，與現實社會的聯係比較密切，有助於促進學生認識客觀世界和身心全麵發展。因此，地理教師需要在實際教學過程中改進教學方式，創設教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的學習氛圍中獲得成功，從而增強學生地理學習的成就動機。