第一節 各級教研的組織係統
幾十年來，教研室在全國範圍內已經形成了相當正規的組織係統。這個係統主要包括三個層次，時常被人們稱為三級教研製度：省（自治區、直轄市）級教研室，縣（區）級教研室，學校教研組。[1]無論哪一級，教研組織均直接或者間接隸屬於教育行政部門領導之下。如北京市教研室是省級教研室，（現在名稱是北京市教育科學院基礎教育教學研究中心），隸屬北京市教委。海澱區教研室則隸屬海澱區教委。湖北省教研室，是省級教研室，隸屬湖北省教育委員會，黃岡縣教研室則隸屬黃岡縣教委。各個學校裏麵的教研組，則隸屬於學校領導。
遍布全國的教研組織，專職的教研員總共有多少呢？有一種說法，全國有百萬之眾，相當於歐洲一個小國家的人口總數，不過很多人認為這個數字估計過高了。曾經擔任北京市教研室負責人的一位資深教研人員（FH，2007）回憶，北京市市級教研室在人數最多時達到140—150人。加上各個縣（區）教研室，全市教研人員的總數超過2000人。近年來的統計，這個數目有所減少，大約是1000上下。北京市中小學教師的總數近年來一直維持在10萬左右，教研員所占比例大約是1%。而全國中小學教師總數近年來大約在千萬左右，按照這個比例，百萬之數似乎並不特別離譜，然而，事實上在縣一級農村地區，教研員占教師的比例數一般要比上述北京市的平均1%低得多。
教研係統的正式名稱及其歸屬一直在變化。就名稱而言，先後有“教研室”“教研中心”“教研培訓中心”等。除歸屬當地教育行政部門領導之下，先後有直接作為獨立事業單位設置，在教育學院內設置，在教育科學研究院內設置，在教師進修學校內設置，與教科所、電教中心聯合設置，等等。當前的情況是，獨立設置的比較少，但無論是設置在某機構內部，還是幾個部門聯合，都保持相對獨立，盡管沿用“教研室”這個稱謂已經不多。此外，以下所談是近年來的大致情況，“**”之前教研室的有關狀況，在曆史部分討論。