各種比賽的組織，也是教研室的任務。比賽大致可以分為兩類，以教師為主體的比賽和以學生為主體的比賽。三級教研組織的各個層級，都會涉及比賽事宜，組織相關活動，當然，具體的性質、名稱、要求、實際利害各不相同。
一、毀譽參半的教師賽事
迄今所見，以中小學教師為主體的各種教學比賽，也是純粹的“國貨”。據了解，基本可說是在新時期製度化並形成規模的。多數被訪談者表示，“**”之前雖然也有類似活動，但次數、範圍都無法與如今相提並論。30多年來，經曆了從轟轟烈烈到被質疑和批評的過程，雖然日漸“低調”，卻始終“外鬆內緊”，從來沒有停止，影響也沒有降低，盡管官方和正式的媒體少有報道，實則一直為廣大教師關注，對他們個人的發展舉足輕重。
種種比賽的由來，按照一些教研室負責人的解釋主要有二。一是評課，通過比賽，擴大優秀教師的影響；二是評職，教師技術職務製度也是各種賽事走向繁榮的推手。“**”結束，教學工作開始被重視，教師們終於能夠理直氣壯地在自己的教學水平上下功夫。開始時，隻是教師們自發地相互聽課，相互學習，教研員也會借助這種形式展開教研。隨後逐步演化為後來的比賽、評獎活動，並且越來越製度化、規模化。雖然少見正式研究，但組織評委會、發布通知、報名、初賽、決賽、評獎、頒發證書……早已形成了整套成熟的“遊戲規則”。各級比賽均向獲獎者發放證書，雖然大多沒有獎金，卻是很高的榮譽。無論是全國、省級、地區哪個級別的比賽，在開幕或者頒獎儀式上，舉辦地所在的教育行政部門領導一定會親自出席，或講話，或頒獎。不用說，自己地區的選手得到好成績，領導們臉上一定神采飛揚。