約翰·特納
一、我對嚐試學習理論的認識
最近我很高興地拜讀了一篇論文：《嚐試學習的原理、策略和實踐》，作者邱學華先生已經站在中國教育的前沿，並正在促進中國的教學改革。在我看來，在哲學理念上他的主張與澳大利亞正在進行的教育改革的理念是相關聯的。
在他的文章中，以他研究和實踐了30年的嚐試教學理論為基礎，為教育改革提出了強烈充分的理由。他批評“說和聽”模式，這在曆史上曾經同是東西方文化教育的頑固勢力，也是我們大多數人都經曆過的。那裏“粉筆加講課”被廣泛地運用著。當然“粉筆加講課”是澳大利亞的表述，來描述課堂上老師一直講課並在黑板上寫下重點，而學生們隻是聽課並抄寫所有重點。
邱先生提倡這樣一種學習環境，老師鼓勵學生通過嚐試和體驗成功來學習。嚐試學習展望了一個教育權利從老師向學生的轉移。學生在學習過程中被給予了更多的責任，這也就影響了他們的學習，促使他們達到成功。
我認為邱先生或許在語義上把西方的“嚐試與錯誤”和中國的“嚐試與成功”進行了劃分。然而這兩者關鍵詞都是“嚐試”，而兩種途徑的目的都是學生能夠通過嚐試而成功。但是錯誤也是強有力的學習事件，學生從錯誤中學習，就如同他們從成功中學習一樣，同時他們能夠重新聚焦，建立新的想法並走向成功。
發明了電燈的著名發明家愛迪生曾經說過：“我沒有失敗過，我隻是發現了一千種不正確的方法。”對於愛迪生來說，可能對於所有人來說，錯誤和失敗都是通往成功的基石。
我相信邱先生的嚐試學習理論對於中國的教育改革是非常重要的貢獻。邱先生強調了學生建立自我學習和自我教育的需求，老師隻有在學生努力自我學習和自我嚐試過程中遇到困難之後，才進行幹預。