浙江省武義縣教育局 王朝暉
深化課堂教學改革是提升我縣教育教學工作品質的重要抓手。課堂教學改革需要的不是概念創新，而是要克服重教輕學的慣性，以教學行為改進的內在意義激發教師的學生意識，從而使課堂教學真正受到學生的歡迎。
近年來我國湧現出眾多的教改典型，如洋思中學、杜郎口中學、東廬中學等。這些學校在各自環境下，根據課堂教學規律，探索和總結了較為成熟的教改模式。這些經驗雖各有特點，但有許多共同的地方：一抓嚐試自學；二抓練習達標。這也正是邱學華老師嚐試教學法的精髓所在。
我縣以嚐試教學法研究為抓手，以校為本，在借鑒別人經驗的基礎上，充分認識教學活動變化的內在意義，從形式改革走向實質改革，形成具有學校特色的教學改革實踐體係。
一、研究分會要真研究
嚐試教學理論研究會武義分會，在我縣全麵推進課堂教學改革的關鍵時期應運而生，整合了教育行政、教育學會、中小學骨幹學校的優勢資源，教育科研能力較強。作為課堂教學改革後發地區，我縣的教改工作可以走先設計再實踐，並在實踐中不斷完善的路子。在這個過程中，研究分會應該在教學改革的理念探究、模式創新、策略推進等方麵為我縣教改工作厘清思路。
1.研究教學改革目標
我縣的課堂教學改革工作，是在提升全縣教育教學工作品質的背景下提出來的，整體的教改工作應該有明確的戰略設計，而不是“腳踩西瓜皮，滑到哪裏算哪裏”。因此，當前我們應就以下問題作戰略上的深層思考：
（1）如何借鑒嚐試教學法深化課堂教學改革？
（2）在課堂教學中如何讓學生主動學習？
（3）教學改革的突破口在哪裏？
（4）在課堂教學中教師的作用到底是什麽？