山東省泰安市泰山區教育局 朱德民
泰山區是較早進行嚐試教學實驗的縣區，擁有16個實驗基地，開展嚐試教學成效顯著。在省市教科所的支持下，我區於2001年、2007年兩次承辦嚐試教學主題活動，均取得圓滿成功。下麵簡要從三個方麵闡述我區的嚐試教學的研究工作。
一、我區嚐試教學研究工作回顧
我區嚐試教學研究工作大致經曆了三個階段，第一階段，理論學習階段——嚐試教學“生根發芽”；第二階段，試點應用階段——嚐試教學“茁壯成長”；第三階段，區域推進階段——嚐試教學“枝繁葉茂”。
（一）理論學習階段——嚐試教學“生根發芽”
眾所周知，20世紀90年代中後期，是我國教育發展的尋求突破期，我區也不例外，麵對著課堂教學中存在的低效問題，如教學方法陳舊，課堂上包辦過多，學生自主學習、自主質疑的機會少；師生關係不夠民主，課堂氣氛不活躍；教師不能有效關注學生，學生學習興趣不大等。我們苦苦探求如何改變課堂的這種低效狀況，在省市教科所的指導下，我們開始接觸嚐試教學法。通過學習，我們發現，嚐試教學具有科學性、針對性和實用性的特點。科學性——“學生能在嚐試中學習，學生能在嚐試中成功”符合人的成長規律，“先試後導，先練後講”符合學生的認知規律，操作模式的基本式及多種變式符合教師由模仿走向成熟的發展規律，符合推廣成果的應用規律。行動改變，理念先行。要想改變校長的管理行為，改變教師的教學行為，首先要改變他們的教育理念。結合嚐試教學研究工作，我區開展了多層次的培訓活動，統一認識，改變理念。
1.校長培訓
校長的理念對一個學科的推進起著很重要的作用，讓校長了解嚐試教學的核心理念和教學流程，對於嚐試教學推進工作意義重大。根據我區實際，邀請省市教科所專家分兩次對試點學校的校長和分管教學的副校長進行了理論培訓，提高了管理者的認識水平。