——“自學、研討、展示、檢測”四環節嚐試教學模式
河南省民權縣基礎教育教研室 於傳珍
一、為什麽要重建課堂模式
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出：堅持以人為本、全麵實施素質教育是教育改革發展的戰略主題。其核心是解決好培養什麽人、怎樣培養人的重大問題。
素質教育喊了20餘年，課程改革也走了10餘年，“培養什麽人、怎樣培養人”這一核心問題解決的怎麽樣呢？雖然取得了一定的成績，也湧現出了一批解決較好的學校，但從整體上說，解決的還不盡如人意。
首先，從觀念上應明白應該培養什麽樣的人。我們培養的學生應具有：服務國家、服務人民的社會責任感；勇於探索的創新精神和善於解決問題的實踐能力；終身學習的能力；團結協作的團隊意識和合作交流的能力。然而再看看我們的教育“重教書，輕育人；重知識，輕能力；滿堂灌，一言堂”的現象還是比較普遍的。因此，作為教育工作者應肩負起曆史責任，立即行動，積極投身於教育改革。
其次，怎樣培養人，如何辦好人民滿意的教育，這應該是廣大教育工作者經常思考和探索的核心問題。素質教育的主陣地在課堂，新的課程標準強調課堂上要實現三維目標的落實，要把自主、合作、探究作為學生學習的主要方式。因此，我們應站在培養什麽人的高度落實三維目標、優化課堂結構、探索課堂模式。
我縣在邱學華先生嚐試教學理論指導下借鑒先進的經驗整合了“自學、研討、展示、檢測”四環節嚐試教學模式，已於2011年秋正式在十六所中小學校進行課改實驗。經過探索，學校的“四環節”課堂現已基本成形，且取得了理想的預設效果。
二、取得的可喜變化