江蘇省常州市武進區湖塘實驗中學 顧誌平
素質教育的主陣地是課堂教學，建校以來，學校聚焦課堂，深度推進課堂教學改革，做了大量的實踐探索，尤其是2006年以後，將構建自主學習型高效課堂作為課堂教學改革的切入點，逐步完善教學質量保障機製，取得了積極成效。
一、我們的理念
1.自主學習型高效課堂要著眼於學生良好品質的提升。我們認為學生是學習的主人，課堂教學的過程最終都是學生學習的過程，課堂教學中的一切行為及由此產生的教學場的變化都是促進學生思維品質、見識閱曆、行為習慣、心理素養、創新意識良好發展的因素。
2.自主學習型高效課堂要著眼於教學效益的提高。我們主張提高教學效益就應尊重學科特點，遵循學習規律，注重學情調查，優化課堂教學結構，就要考量時間與內容、共性與個性、情趣與知識、方法與情境等諸多要素，在學生身心健康的基礎上，在單位時間內使知識技能、思維方法、情感態度價值觀得到相應的深化。
二、自主學習型高效課堂的基本方針
經過多年的教改探索，全校教師逐步統一了教學思想，並根據我校的特點提出了“以學定教，多學少教，學教互動，精練精講”的十六字自主學習型高效課堂的基本方針。
1.以學定教：根據學生的學習情況來確定教學內容、方法、進程。“學”是學情，一是指學生的知識、能力、情感層次和對教學內容的預習狀況；二是指學齡的基本特征和課標對學齡段的基本學習要求；三是指教學內容；四是指學習方式；五是指班級的整體氛圍及相關的教學環境；六是指教師自己的學習領悟。以學定教，就要思慮“學”的各種要素，選擇具體的內容，確定情境創設、學習方式、點撥評價和教學進度，而不能僅僅按照教參的要求或者依據以往的教學經驗預設教學方案。同時教學過程是動態生成的過程，在課堂教學中，還要依據學生現場學習情況調整教學語言、內容呈現方式、學習方式、點撥指導、評價激勵和教學環節。時間不同、班級不同，預設的教案在實際操作過程中都要調整。一切從學情實際出發，決定教學行為。