江蘇省泰興市洋思中學 劉金玉
“先學後教，當堂訓練”是江蘇省泰興市洋思中學於20世紀80年代初提出影響至今的新型的課堂教學方法。通過這種教學方法的全麵推廣和諸多學校內部的改革，讓原本十分落後的洋思中學獲得了蓬勃的發展生機。現今，學校規模空前擴大，生源來自全國各地，由原先5個班發展到現在65個班；先後被評為江蘇省素質教育示範校，全國教學改革先進校，全國教育係統先進單位；泰州市委、江蘇省教育廳更是先後發文，在全市、全省全麵推廣、學習洋思中學課改經驗；全國各大報紙雜誌也紛紛報道、宣傳洋思課堂教學新思想、新策略；2010年3月，該教學法獲得江蘇省基礎教育改革成果特等獎，2010年10月，該教學法獲得教育部基礎教育改革二等獎。
為什麽“先學後教，當堂訓練”教學法有如此大的魅力？因為其內部構建和實質要害是科學的，尤其是其秉承著中國傳統教育思想——嚐試，因嚐試而生趣，因嚐試而探究，因嚐試而成功，因嚐試而發展——洋思課堂無處無時不體現著“嚐試”的教育思想，是“嚐試”思想使洋思課堂永盛不衰，永遠領先。
一、嚐試思想：“先學後教，當堂訓練”教學法的核心
“先學”有如下三個基本的特征：
1.超前性：就是學生所學內容是超於老師講之先的，沒有老師的提示與幫助就開始了自己的學習，這本身就是嚐試學習過程；
2.獨立性：就是學生針對學習內容采取的學習方式是獨立自主的學習而沒有任何人的幫助；
3.異步性：就是不同類型的學生依據各自情況而采取的不同的適合自己的學習方式來努力達到學習目標，由於學生情況不同，學習過程、內容、方向雖然一樣，但其結果卻不相同，顯示出異步的特點。