天津市教育科學院 王敏勤
美國的比爾·蓋茨在談到他的成功經驗時說：我不比別人聰明多少，我之所以走到了其他人的前麵，不過是我認準了一生隻做一件事，並且把這件事做得更完美而已。近讀《教育家成長叢書——邱學華與嚐試教育人生》一書（北京師範大學出版社2006年1月出版），對這句話有了更深刻的理解——人生如果能做好一件事就不容易，如果每個人一生都能做好一件事，那我們的國家就會人才輩出，大師輩出。
我與邱學華老師相識在20世紀90年代初期，那時我還是研究生畢業不久的青年教師，他已是聞名全國的教育專家。邱老師今年72歲，而研究嚐試教學理論已有40年的時間，可以說是傾其人生的大部分年華來做一件事，並且把這件事做出了名堂，這就是構建嚐試教學理論體係。
一、一摞著作成就一個教育理論家
中國現代有沒有教育家？這是一個爭論多年而沒有定論的問題。正如《教育家成長叢書》的主編在該書的前言中所說：“但有一點可以肯定，中國有大批正在成長中的教育家！”我認為教育家首先應是一個教育理論家，要有區別於別人的獨特的教育思想，這種教育思想要有完整的理論體係，要有可供操作的教育教學模式，要有闡述自己教育觀點的理論專著。如果從這些方麵說，邱學華老師可以說是一個教育理論家。從1978年到現在，邱老師已編著和主編250多本書，平均每年出版八九本，總字數已達3000多萬。其工作量之大、著述之多，在眾多的中小學教師中很少有人能比。在他的書中，有教育理論專著，有小學數學教學研究，有學生讀物，能代表其教育思想的主要是其教育理論專著。如福建教育出版社出版的《嚐試教學法》（1988），教育科學出版社出版的《嚐試教學論》（2005）等。從這些書中可以看出邱老師創立嚐試教學理論的軌跡：從嚐試教學法到嚐試教學理論，再到嚐試學習理論。為了係統宣傳和總結嚐試教學理論，教育科學出版社從1999年開始出版“嚐試教學理論叢書”，曆經6年時間，先後出版了7本書，構建了比較完整的嚐試教學理論體係。邱老師的嚐試教學理論是在中國這片土地上土生土長的教育理論，具有首創性的價值。過去多少年，各級各類學校的教學都是“先教後學，先講後練”；而邱老師在20世紀60年代就提出了嚐試教學的思想，“先讓學生試一試”，而後又提出了“先試後導，先練後講”。把傳統的教學理念顛倒過來。上課老師不先講新知識新概念，而是出示嚐試題讓學生先做，學生不會就自學教材，自己做題，教師再針對學生在自學中存在的問題進行點撥。這些思想在今天看來已基本普及，但邱老師在幾十年前就提出並進行實踐，確實是一種大膽的創新。