華中師範大學 陳佑清
邱學華老師於20世紀80年代創造的“嚐試教學法”，至今已在我國大範圍地推廣應用。其產生的影響不僅僅是在小學數學教學實踐領域，更為重要的是它對當今課堂教學改革的啟示。因為，嚐試教學所改革的對象及其體現的教學思想觸及了當今我國課堂教學改革的核心主題，並提供了可以借鑒的經驗。
嚐試教學主要體現了以下幾種教學思想：
第一，在價值取向上，強調培養學生大膽嚐試、主動探索和解決問題的精神。為此，嚐試教學在教學過程的組織上，主張學生通過自己看書、嚐試解題、與人交流等活動形式，親身經曆獲得知識的過程。另外，在教學過程中，教師首先“出示嚐試題”，以明確本堂課教學要實現的主要目標。這種目標呈示的方式與一般課堂教學明顯不同，它創造性地以“出示嚐試題”代替以概括性的語言描述教學目標。
第二，在教學方式上，突出了學生的探究性學習。嚐試教學借鑒了布魯納的發現學習思想，重視教師指導下學生的探索發現學習。嚐試教學確立的核心原則是“有指導的嚐試原則”，即教師不把現成的結論教給學生，而是引導學生先自己去嚐試解決問題，在解決問題的過程中獲得教材上的知識技能。
第三，在教與學的關係上，實現了先學後教。嚐試教學采用的基本教學程序由以下五步構成：（1）出示嚐試題；（2）自學課本；（3）嚐試練習；（4）學生討論；（5）教師講解。“先練後講”是其基本精神。可見，嚐試教學在教與學的先後順序上，突破了傳統教學的“先教後學”的慣例，學生嚐試後，教師再有針對性地講解。這一方麵為學生獨立主動學習提供了時空條件；另一方麵，又為教師實現有針對性的講解提供了可能。