北京西城區教育研修學院 朱洪秋
20世紀70年代末的改革開放，給我國社會主義現代化事業帶來了勃勃生機，也給我國教育事業帶來了曙光和春天，一批有誌於教育實驗、教育研究、教育改革的教育實踐家應運而生，邱學華先生就是其中的一位典型代表。邱學華先生經過近30年的教育實驗研究和實踐探索，創立了我國基礎教育領域最具有影響力和包容性的嚐試教學模式，並逐步升華到嚐試教學理論，這是我國基礎教育課堂教學改革的巨大財富。
一、嚐試教學理論的突出特點
（一）中國當代持續時間最長的教育實驗
嚐試教學從1960年開始醞釀，1980年開始正式啟動實驗研究，到現在已經有50多年，可以說是中國當代持續時間最長的教育實驗。1956年，邱學華先生考入華東師範大學教育係深造，在如饑似渴的學習過程中，他發現幾乎所有中外先進教育思想中都有一個共同的理想，那就是讓學生主動學習，反對滿堂灌，反對注入式。從華東師大教育係畢業以後，邱學華先生開始在華東師大附小做實驗，“讓學生先做題，然後教師再講”；20世紀70年代末，他在常州師範學校辦“小學數學教學研究班”，提出“先練後講”的思想並進行嚐試實驗；1983年10月，西安“全國小學數學教學研究會”上出現“質疑風波”後，邱先生仍然鍥而不舍，堅守他的嚐試思想，繼續進行他的實驗研究；20世紀90年代，邱先生開始進行“嚐試教學理論研究”，初步架構起嚐試教學的理論框架；進入21世紀，已經年近80的邱先生繼續在全國各地進行著他的嚐試教學實驗。
（二）中國當代影響最廣的教學理論
“實踐是檢驗真理的唯一標準。”邱學華先生的嚐試教學研究從一開始就紮根於教育教學第一線，並通過其獨特的研究方式、培訓方式、傳播方式，在祖國的大江南北生根、發芽、開花、結果，成為目前中國當代影響最為廣泛的教育理論之一。從開始進行實驗研究，到舉辦小學數學教學研究班，到組織全國嚐試教學法研討會；從一個班級實驗開始，到一所學校進行實驗，到一個地域進行推廣；從小學數學實驗研究，到小學各科實驗研究，到中學各科實驗研究……嚐試教學理論已經影響到全國幾乎所有的省市自治區，已經有立項課題2000多個，研究隊伍七八十萬人，實驗基地2400多個。每兩年召開一次的嚐試教學學術年會已經持續舉行了15屆。