通過對“一帶一路”國家中等及中等後教育發展狀況的梳理可以看出，各國發展狀況差別較大。關於《教育2030行動框架》目標中提出的均衡地普及中等和高等教育、豐富中等和高等教育內容等目標，希臘、新加坡等一些發達國家非常接近或者已經實現了這些目標，而阿富汗、巴基斯坦等亞洲國家到2030年恐怕難以實現這些目標。《教育2030行動框架》目標為“一帶一路”國家的中等及中等後教育發展提供了指導方向，為了實現這些目標，“一帶一路”國家可以在以下幾方麵相互借鑒。
一、進一步增加教育投入
教育與經濟、社會發展狀況密切相關，經濟發展水平直接影響了政府對教育事業的投入。教育投入是支撐國家長遠發展的基礎性、戰略性投資，是發展教育事業的重要物質基礎。中東歐、北美和西歐國家以及東亞和太平洋地區部分國家中等及中等後教育發展狀況，與政府的大力投入息息相關；南亞和西亞部分國家教育發展狀況不佳，與投入不足也不無關係。教育需要一貫的、持續的投入，隻重視高等教育的投入，而忽視中等教育，是不可取的。高等教育的發展離不開中等教育，中等教育得不到良好發展，勢必影響高等教育的發展狀況。
政府公共教育資源不足的國家，可以挖掘本國民間資本的潛力，鼓勵有精力的企業家對教育事業進行捐贈，還可以積極爭取國際組織、其他國家政府、個人或者基金會等的國際教育援助，多渠道拓寬經費來源。一些國家私立學校的大力發展，激發了民間資本投資教育事業的潛力。同時，政府與學校需統籌合理安排教育經費，切實提高資金使用效益。除了增加學校基礎設施建設投入外，還應該在教師的引進與培訓等方麵增加投入，在改善辦學條件的同時，提高辦學質量。