從前文對“一帶一路”國家幼兒保育與教育數據的分析，以及對各國采取的創新措施的梳理，可以看出，“一帶一路”國家之間在幼兒保育與教育方麵有很多可以相互學習借鑒的地方。國家的政策製定者和項目實施的組織者，特別是一些南亞和西亞國家，可以在以下幾方麵做更多工作。
一、優先發展早期保育與教育，繼續加大投入
兒童是國家的未來。許多國家都認識到對兒童早期保育與教育項目的投入具有重要意義，且回報率較高，可以產生巨大的效益，因而通過政策或法製，將兒童置於優先發展的領域。對於敘利亞、也門、阿富汗、伊拉克、緬甸等仍未擺脫戰亂和貧困的國家來說，優先滿足兒童的發展同樣重要。
提高對兒童早期保育與教育的公共資金投入，增加早期保育和教育服務資源供給，保障8歲以內兒童的成長和發展，有助於兒童發揮潛能，將來成為優秀人才。首先，增加邊緣地區公共衛生、飲用水、醫療等基礎設施建設投入，改善兒童基礎生活環境；增加公辦保育園和幼兒園的數量，或者資助建立更多的私立早期保育和學前教育機構，增加服務機構數量。其次，增加人力資源投入，提高學前教育教師待遇，吸納優秀人才從事學前教育工作；增加對家長相關知識和技能的培訓，提高家長早期保育和家庭教育的知識和技能。最後，逐步實施學前一年義務或免費教育，擴大學前教育覆蓋率，保障兒童平穩完成幼小銜接和入學準備。
二、完善幼兒發展數據，提高決策科學性
可靠、準確、全麵的數據是科學決策的基礎。在整理“一帶一路”國家幼兒保育和教育數據的過程中，除了死亡率、毛入學率等少數指標數據齊全外，在兒童營養攝入狀況，身高、體重發育狀況，學前教育生師比，私立學前教育機構在校生比例等指標上，都存在數據缺失的問題。另外，在一些尚未在聯合國兒童基金會、世界銀行及聯合國統計局數據庫中列出的指標上，如3歲以內兒童早期教育狀況等，數據缺口可能更大。在一些國家，數據分散於各個部門和機構，沒有整合到一起，獲取難度較大，且有的因為統計口徑不一致無法整合。對於各個國家來說，數據的缺失使得決策者無法及時掌握整體狀況，也就難以製定出科學而有針對性的政策。