培訓課程設計是一項富有挑戰性的工作，它的順利完成，需要使用科學的方法，遵循一定的設計程序。
5.3.1 培訓課程設計方法
培訓課程設計方法有很多，主要有以下三種。
1.適應型模擬法
適應型模擬法，即以現有適應工作崗位或達到任職資格標準、具備職務要求的學識、技能水平的人員為標準，依照他們的知識結構、學識水平、技能水平，來對欲培養的員工進行課程設計。這種設計，通常根據“缺什麽補什麽”的原則進行，而對受訓者已經掌握的某些知識和技能不再培訓。如知識補充性培訓、崗位適應性培訓都可以采用此法進行課程設計。
2.深度型梯度法
深度型梯度法，是指把一個深度的培訓目標分解成一個個台階，選擇幾個由淺到深的不同的課程對員工分步實施培訓。經過邊進修、邊實踐、邊提高的學習過程，逐步完成一個個台階的學習任務，分步達到某一深度的專業水平的目標。用此法設計的課程，既符合成人學習深度層次的專業知識的智力特征，又可以緩解工作與學習的矛盾。如新增知識的培訓、加深專業知識的培訓，都可采用梯度法進行課程設計。
3.結構型優化法
結構型優化法，是一種不斷優化知識結構的課程設計，使學員的知識結構更加合理。由於知識結構的優化是一個整合的過程，所以這是一項係統工程。由於受知識結構個體差異的影響，因而在設計這類培訓課程時應遵循這樣的原則：在開始階段，從基礎知識、關鍵知識、急需知識入手，達到初步適應的目的；完成開始階段任務後，從專業知識結構的深度入手，促進綜合水平的不斷提高，以達到改善知識結構之目的。
結構型優化法的課程設計，最適合以更新知識結構為目的的培訓。