對自閉症兒童教育技術的研究不僅具有理論意義，而且對於將廣大患兒及其家庭來說無疑具有重要的實踐意義。但是從目前的相關研究文獻來看，籠統介紹幾種治療技術、幹預方法、訓練原則的多，翔實呈現治療過程、具有可操作性的綜合幹預研究少。然而現實中的任何一個自閉症兒童往往存在多種障礙，需要同時發展的能力也很多，而不同能力之間彼此又相互影響，因此對自閉症兒童的綜合性幹預理論研究顯然非常重要[8]。
除對自閉症兒童教育理論開展研究外，對自閉症兒童的教育終身化、評估和幹預曆程的個別化、幹預手段的現代化、職業教育的先導化、加強“生活質量課程建設”等，也都是未來需要得到重視的研究熱點[9]。
隨著科學的發展，現代化教育技術手段越來越多地運用到日常教學中。現代教育技術集聲音、圖像、文字、動畫等信息於一體，畫麵形象豐富、直觀性強，能調動多種感官共同參與，已逐漸成為教學改革中優化的輔助教學手段之一。同時應關注如何借助輔助溝通技術來促進兒童的社會交往和溝通能力的發展，以提高兒童的生活適應能力。
多媒體教學以豐富多彩的感知內容、色彩鮮豔的圖像畫麵，以及動態的視覺效果，變抽象為具體，變枯燥乏味為生動有趣，能較好地突出學習的重點和難點，從而吸引孩子的注意力，激發他們的興趣，調動其參與學習的積極性。促進其能力的提高和行為的轉變。
國外的自閉症教育訓練機構著重強**學評價的重要性，將評價作為衡量工作好壞的重中之重，把數據作為評價的首要依據。每個學生都有專門的數據記錄，包括學生的問題行為頻率、能力發展狀況等。因此學生的每一步成長都有具體數據證明，在進行階段評價和總評時都非常清楚準確。兒童在哪些方麵有明顯改善，在什麽階段比較難以突破等都有記錄可循，從而為下階段的教學設計、課堂操作提供借鑒。