由於我國自閉症教育事業起步較晚，政府在這方麵的支持才剛剛開始。目前自閉症教育訓練機構中的教師相當一部分來自幼教、普教、社工康複專業。對於這些缺乏特殊教育專業訓練的教師，大都由資曆老的一兩名骨幹教師提供師資培訓。這種類似師徒製的培養模式效率不高，而教師以這種方式獲得的知識也遠不夠係統。從我國開展自閉症教育訓練至今已有十幾年，但是一直以來國家和相關機構並沒有有計劃地培養人才，建立人才儲備。這也是現在的自閉症教育工作發展緩慢的重要原因之一。
目前開設特殊教育專業的主要是幾所教育部直屬師範院校和不多的大專院校，而專業課程方麵也主要集中在傳統的盲、聾、啞、智障等殘疾人教育方向上，涉及自閉症教育的課程非常少。不僅專業缺乏，而且教學與實踐脫節，高校培養出來的專業人才，很少能在教學一線真正發揮作用。國內的師範院校裏尚無自閉症專業，同時高校裏缺乏自閉症方麵的專家與學者。建議政府開發自閉症兒童教育的師資培養計劃，以緩解目前專業人員嚴重短缺的問題。
為了盡快地增強我國大專院校自閉症專業專家和學者的力量，建議與國外大學合作，我國特殊教育方麵的專家、教授可以到國外大學進修、訪問，國外專家也可以到我們的師範院校講學、授課。
自閉症的康複治療涉及多學科知識，除了特殊教育教師之外，離不開其他專業人員的參與。美國的特殊教育法中要求至少有16種不同專業人員的參與，如語言治療師、職能治療師、體能治療師等。目前國內缺乏自閉症康複專業人才的培育機製，職業技能基本是通過實踐培訓獲得，不能滿足長遠的職業發展需要。所以，國家要引導高校加強特殊教育專業建設，要多學科、跨專業合作，培養專業的自閉症康複教育人才。