（一）為所有適齡青年提供均等的教育機會
在教育公平思想的影響下，“11歲考試”的公平性與正確性受到質疑，英國三軌製中等教育結構也為人們所詬病。隨著經濟的發展和人口的激增，不僅文法中學不能滿足各階層的需要，而且現代中學和技術中學也無法適應社會經濟發展的需求。為了改變這種局麵，英國中等教育否定了不平等、不合理的三軌製，轉向尋求綜合化方向的改革，建立一種新型的綜合中學製度，為所有適齡學生提供均等的教育機會。
（二）尋求“升學預備、就業預備和全人教育”三者的有機統一
綜合中學的綜合性首先體現在功能的多樣性上，既為高一級學校輸送合格的新生，又能為社會提供專門的技術人才，同時還要為學生提供融知識、情感、精神、責任於一體的“全人教育”。因此，英國綜合中學期望實現升學預備教育、就業預備教育和全人教育三者的有機統一。
（三）低年級必修、高年級選修職業課程，實現普職融合
英國廢除“11歲考試”後，為所有適齡青年提供相同的基礎教育，學生在16歲時才根據自己的成績、能力、興趣和性向進行分流，或進行為升學準備的課程學習，或進行準備就業的課程學習。英國綜合中學普職融合表現在兩個方麵。一是在低年級基礎教育階段，開設必修的職業課程。二是建立共同課程，搭建普通教育課程與職業教育課程轉換的橋梁。英國綜合中學可在高中第一學期結束前開設學術類資格證書與職業類資格證書的共同課程，並允許學生把共同課程的學分在學術類資格證書與職業類資格證書之間進行自由轉換。