教育是為培養、發展人服務的，“教育不僅是許多發展手段中的一種，而且是發展內容的組成部分和發展的主要目的之一”[15]。綜合高中對普職融合的混合式功能的追求，直接服務於其人才培養目標，即培養多樣化的人才。多樣化人才指綜合高中培養人才類型的多樣化，既有繼續升學的學術型人才，也有直接就業的技能型人才，突破了普通教育和職業教育的單一培養目標。
綜合高中人才培養的類型雖然多樣，但有一點是相同的，即其培養的學生都應在“普職融通”的要求下，同時學習文化知識和職業技能。綜合高中的人才培養要求是社會曆史發展的必然，也是對當今時代的呼應。“使每一個國民得到終身發展而向其實施的基本普通文化知識和基本生活技能的教育，是國家、社會對國民所受教育水平的基本要求。國家就有責任保障每個人的受教育權利，最大限度地保障其公平性。”[16]在工業時代之前乃至工業時代的一段漫長時間裏，腦力勞動者和體力勞動者分屬兩個陣營，之前的純學術型人才和純技能型人才培養模式基本上適應了當時的生產力發展水平和社會分工結構。而隨著後工業時代的來臨，生產自動化和集約化已經達到相當高的水平，職業分工也由簡單化、直線化越來越趨向複雜化、立體化、精細化，崗位技能由單一技能趨向綜合技能。同時，科學技術的更新換代，以“不變應萬變”的純學術型或純技能型人才培養模式已經難以應對這個飛速發展、知識爆炸的時代，因此社會對人才的需求也趨向具有快速適應能力與學習能力的人才。高中階段的學生可塑性非常強，綜合高中依據普職融通要求培養的人才，在對社會的快速適應能力、學習能力和調整能力方麵，比純學術或者純技能的人才具備了更多的優勢。