選擇是建立在資源豐富的基礎上的。無論在師資還是在課程設置、教學資源等方麵，綜合高中的開設都對現有的普通高中與職業高中提出了挑戰。有學者指出，就我國當前高中發展的實際來看，僅僅依靠高中本身，停留於學校內部本身的改革無法實現真正意義上的綜合高中。首先，綜合高中對師資的要求較高，無論師資的數量、結構還是能力，都比普通高中或者職業高中更複雜。其次，綜合高中的課程設置多元化，現有的普通高中或職業高中的課程資源都與綜合高中所要求的課程的廣泛性有較大差距。綜合高中在辦學過程中麵臨的這些問題，僅僅靠政府部門增加教育經費是不夠的，而應該開放辦學，構建開放性的教育資源體係。
從國際經驗來看，許多國家都在探索跨越學校界限，在區域範圍內依靠不同學校甚至校企之間的合作的方式來實施綜合高中教育，即區域內的校際合作。例如，美國在20世紀曾經試圖通過創建大型的綜合高中來解決師資、課程等問題，但是大型綜合高中規模過大反而帶來了一係列問題甚至陷入了轉型危機。因此，美國當前綜合高中的發展更強調校際合作，即綜合高中提倡的“普職融通”的教育不一定隻在專門的、獨立的綜合高中學校內部實施，綜合教育也可以在一定的區域範圍內，通過區域統籌和整體規劃，整合區域教育資源，依靠區域內學校之間的集體合作來實施。概言之，從區域的高度來整體推進綜合高中教育，這也許是綜合高中未來改革的方向。[13]
校際合作可以包括很多層麵，如學校之間的課程合作、教師跨校兼課、學生跨校選課等。其中，最具可行性的是教育資源共享，即單個學校所具有的實踐基地、實習車間等在某一區域內充分共享。英國20世紀70年代初提出的創辦社區綜合高中的設想、我國台灣地區推行的“高中職社區化”，都代表著這種改革的方向，並值得我們借鑒。