（一）我國幼兒園人際互動質量的總體情況
根據評價量表本身對分值的界定，從表13-1來看，樣本班級在子量表“人際互動”平均得分是5.12分，剛好達到合格水平。各項目的平均得分為：室內一般活動的導護（5.06分）、戶外體育活動的導護（5.22分）、常規和紀律（5.25分）、師幼互動（5.13分）、幼兒之間的互動（5.13分）、日常語言交流（5.32分）、接納多元文化與差異（增設）（4.20分）。其中，在7個子項目中，日常語言交流項目得分最高，接納多元文化與差異（增設）項目得分最低，還未達到合格要求。整體而言，我國幼兒園人際互動質量剛剛達到合格水平，距離良好和優秀水平仍有較大差距。
表13-1 我國幼兒園人際互動質量描述性統計
圖13-1 我國幼兒園人際互動質量總體情況
（二）我國幼兒園人際互動質量分布情況
本文采用兩種質量分層法分別對我國幼兒園人際互動質量分布情況進行分析。
1.五級分層
由表13-2和圖13-2可知，在我國幼兒園人際互動質量中，從全國來看，隻有4個班級（不到1%）達到優秀水平，7%的班級處於不適宜水平，超過1/3（37.6%）的班級處於最低要求水平，54%的班級達到合格或良好水平。從東、中、西部區域來看，東部的3個班級和西部的1個班級達到優秀水平，中部沒有班級達到優秀水平；西部有26個班級處於不適宜水平，所占比重較大（15%）；在東部地區，較大部分的班級是處於良好（47.9%）和合格（35.3%）水平；在中部地區，處於合格和最低要求水平的班級分別占38.9%和44.4%；西部有一半多（56.7%）的班級處於最低要求水平。
表13-2 我國幼兒園人際互動質量的分布情況（五級分層）
圖13-2 幼兒園人際互動質量分布情況（五級分層）