本章概要
研究背景：幼兒園教育過程中的人際互動（主要包括師幼互動和同伴互動）貫穿於幼兒一日生活之中，發生於幼兒園保育和教育各類活動情境中，對幼兒身心各方麵的發展產生著難以估量的重要作用。已有研究表明，幼兒的發展在根本的意義上是在互動中實現的；互動質量與幼兒語言、認知和情感、社會性的發展存在顯著的相關性。高質量的幼兒園教育是建立在高質量互動的基礎上的。因而，對幼兒園人際互動質量的評價研究具有重要意義。基於全國範圍大規模的班級觀察評價數據，本研究致力於全麵了解我國幼兒園教育中的人際互動質量現狀，分析存在的問題，以期為學前教育政策製定、學前教育質量提升提供科學實證依據。
研究設計與方法：本研究在全國幼兒園教育質量評價研究的構架下，聚焦幼兒園教育中的人際互動質量；采用描述性統計與方差分析等方法，對樣本幼兒園班級的人際互動質量進行具體深入的分析。研究工具主要采用《量表》第三版中的“人際互動”子量表。
研究結果：（1）幼兒園人際互動質量整體水平不高，園際差異大。（2）幼兒園人際互動質量區域差異顯著，中、西部幼兒園人際互動質量偏低。（3）幼兒園人際互動質量城鄉差距大，鄉村幼兒園人際互動質量低。（4）不同性質幼兒園人際互動質量差異顯著，民辦園和小學附設園人際互動質量低。
討論與建議：基於本研究的結果，結合我國國情和學前教育發展的實際，為提升幼兒園人際互動質量，研究者建議：（1）嚴格辦園準入製度，控製班級規模與生師比。（2）保障和提升教師地位與待遇，提升幼兒園教師隊伍整體的專業化水平。（3）中央政府加大統籌力度，支持中、西部學前教育發展。（4）實施傾斜農村的財政投入與師資配置政策，逐步縮小學前教育發展的城鄉差距。（5）加強對民辦園的質量監管，推進小學附設園的獨立建製與師資隊伍的專業化改造。另外，結合觀察中發現的具體問題，為幼兒園教師提供了改進人際互動過程質量的具體建議。