在國內外，有汗牛充棟的研究證明，遊戲活動對幼兒身體、語言、認知、情感、社會性的發展有著不可代替的重要價值；[6][7]因而，對幼兒園遊戲活動質量的評價具有重要意義。本研究運用《量表》第三版中的子量表“遊戲活動”作為評價工具，對全國東、中、西部8個省市428個幼兒園班級的區角遊戲活動進行了觀察評價；基於這些評價數據，本研究對我國幼兒園遊戲活動質量現狀及其存在的問題進行了多層麵的分析。下麵，研究者對本研究的主要發現逐一進行討論，並在原因分析的基礎上提出相應的質量提升建議。
（一）討論
1.全國的幼兒園遊戲活動質量很低，問題集中且明顯
在整個研究中，所評價的幼兒園教育七個方麵的質量中，遊戲活動質量得分最低（見第七章）。從遊戲活動子量表及10個項目的描述性統計結果中可以看到，“遊戲活動”子量表的整體得分僅處於最低要求水平，10個項目中大部分處於最低要求，“沙/水”項目甚至低於最低要求、處於不適宜水平狀態。其中，角色/戲劇遊戲、建構遊戲、數學、自然/科學、音樂/律動、沙/水6個項目得分相對更低。
本研究發現，我國幼兒園遊戲活動質量水平較低，主要集中於如下幾個問題：第一，各種遊戲材料的配備不平衡，重要的遊戲材料缺失，低結構、可變性材料不足，無法充分支持幼兒的高水平遊戲活動。第二，區角設置規劃不合理，缺乏幼兒看得懂的規則和標識，無法形成對幼兒遊戲過程的有效支持。第三，遊戲機會與時間普遍不足，尤其在中、西部農村地區“小學化”現象較為嚴重，幼兒遊戲活動的機會與時間嚴重匱乏。第四，在遊戲環境創設、遊戲材料準備的過程中幼兒的參與程度很低，大多為“教師創設環境——幼兒享用成果”的簡單化遊戲模式。第五，在遊戲過程中，教師與幼兒的互動質量不高，教師普遍缺乏科學有效地觀察、評價和指導幼兒遊戲活動的能力。