第一章 多元主體視野下中國托幼機構教育質量觀念：共性與差異
本章概要
研究背景：無論從理論還是從實踐上看，探究不同評價主體各自獨特的托幼機構教育質量觀念以及相互之間的共性與差異，有助於促進不同主體對自身質量觀念的反思與更新，推動多元主體間平等對話機製的建立，構建更加科學合理的托幼機構教育質量評價體係。同時，調查和了解不同評價主體的托幼機構教育質量評價觀念，對於托幼機構教育質量評價標準的建立和評價工具的研製也具有基礎性的重要價值。
研究設計與方法：本研究主要采用《托幼機構教育質量觀念調查問卷》和《幼兒園情況調查表》兩種工具，對浙江和湖南兩省112位園長、350位教師和1120位家長進行了教育質量觀念調查，了解幼兒園的基本情況；采用描述性統計、相關分析、回歸分析、方差分析等多種方法對調查數據進行多角度的分析。
研究結果與討論：（1）不同主體（園長、教師與家長）均高度重視保育的價值，相對忽視遊戲的價值。（2）園長與教師之間在教育質量觀念上存在較高的一致性。（3）家長與園長、教師之間在教育質量觀念上存在明顯分歧。（4）外出學習與培訓機會對園長和教師的教育質量觀念產生積極的影響。（5）不同群體家長在教育質量觀念上存在明顯的差異。（6）建構多元視角的評價標準和不同主體間溝通對話機製，有助於構建更為科學合理的教育質量評價體係。