（一）幼兒園教育質量總體狀況
從評價結果來看（見表7-3、圖7-1），我國幼兒園教育總體質量（以量表總分來衡量，M=4.90，SD=1.33）接近但未達到合格水平（5分）；就總體平均水平而言，樣本幼兒園尚不能為學齡前兒童提供有質量的教育服務。在幼兒園教育質量的具體方麵，5個子量表（空間與設施、保育、集體教學、人際互動、家長與教師）得分達到“合格”水平（5分）；但課程計劃與實施子量表平均得分為4.63分，略低於“合格”水平；遊戲活動子量表平均得分為3.59分，僅略高於“最低要求”（3分）。由此可見，我國幼兒園課程計劃與實施質量相對較低，尤其是遊戲活動質量亟待改善。
表7-3 我國幼兒園教育質量總體狀況
圖7-1 我國幼兒園教育質量柱狀圖
（二）幼兒園教育質量分布狀況
為直觀地呈現樣本幼兒園班級總體質量水平（量表總分）的分布狀況，我們按照兩種分層方法，分別繪製了全國幼兒園教育總體質量分布餅圖。
1.五級分層
根據量表本身對分值的界定，可以把質量分為五個層級：不適宜=1.00～2.99分，最低要求=3.00～4.99分，合格=5.00～6.99分，良好=7.00～7.99分，優秀=8.00～9.00分。
圖7-2 我國樣本幼兒園班級教育質量水平分布（五層級）
在此種分層方法下，我國樣本幼兒園班級教育質量主要集中在“最低要求”（45%）和“合格”（41%）。428個樣本班級中，僅2個班級達到“優秀”（不足1%），23個班級達到“良好”（5%）。值得注意的是，有34個班級處於“不適宜”（8%）水平，意味著這些班級的環境和保育教育過程存在明顯的傷害兒童健康、安全和全麵發展的因素。
2.三級分層
依據量表對分值的界定，結合我國目前的學前教育政策分析需求，把樣本班級的總體質量（量表總分）分為三個層級：低質量=1.00～4.99分，有質量=5.00～6.99分，高質量=7.00～9.00分。