（一）《量表》第一版
《量表》第一版是在適宜我國文化和國情的托幼機構教育質量觀指導下，通過對美國ECERS-R[4]指標內容的大幅度修訂，並增設全新的“集體教學”子量表的基礎上編製而成。《量表》第一版包含8個子量表、51個評價項目，分別為：（1）空間與設施（9個項目）；（2）保育（6個項目）；（3）課程計劃與實施（5個項目）；（4）集體教學（7個項目）；（5）遊戲活動（9個項目）；（6）語言推理（4個項目）；（7）人際互動（5個項目）；（8）家長與教師（6個項目）。
為增強每個項目下評價內容的邏輯性，《量表》作者為每個項目下創設了若幹“子項目”——評價的維度。這是《量表》區別於ECERS-R的重要結構性特征之一。每個子項目均包含“1-3-5-7”四個等級指標來界定不同水平的質量。這樣，《量表》第一版共包含177個子項目，685個等級指標。
在評分方式上，《量表》第一版沿用了ECERS-R的李克特7點評分：1分=不適宜；3分=合格；5分=良好；7分=優秀。子項目的可能評分是：1、3、5或7。項目的評分是依據各個子項目（等級指標）的得分情況，采用由低到高推理規則進行計算，可能的得分是1～7的自然數。子量表得分為本子量表下被評分項目得分的均值（某些項目如果被評為“不適用”則不計入均分）；量表總分為所有被評分項目得分的均值（而不是子量表得分的均值）。
研究團隊采集了一定規模的數據，運用多種理論和方法對其進行各種信度和效度指標的檢驗。[5][6][7][8]各種證據表明，第一版《量表》具有良好的測量學特性，有潛力成為中國文化情境中優秀的托幼機構教育質量測量工具。該《量表》隨後也被應用於一係列的研究之中。[9][10][11]
（二）《量表》第二版的優化