（一）三類主體教育質量觀念差異的總體比較
為了解園長、教師和家長三類主體的教育質量觀念差異，研究者依據各自的教育質量觀念在各子量表上的均分繪製折線圖，將三者進行並置和比較，結果見圖1-4。
圖1-4 三類主體教育質量觀念的對比圖
圖1-4顯示，園長和教師在教育質量觀念的各個方麵總體上差異不大，但家長與園長、教師之間差異相對較大，各方麵教育質量觀念評分總體上低於園長和教師；與園長、教師相比，家長重視程度相對不足的是課程計劃與實施、家長與教師，尤其是遊戲活動。這一結果也印證了一個日常社會現象：家長普遍注重讓孩子在幼兒園學習知識技能，而不是進行遊戲。
表1-23 三類主體教育質量觀念的方差分析
方差分析結果顯示（見表1-23），園長、教師和家長的教育質量觀念除了保育、語言推理兩方麵沒有顯著差異；在空間與設施、課程計劃與實施、集體教學、遊戲活動、人際互動、家長與教師以及總量表上均存在顯著性差異；差異明顯較大的是遊戲活動、家長與教師、課程計劃與實施。
（二）園長和教師教育質量觀念的差異分析
為比較教師和園長在幼兒園教育質量評價觀念上的異同，首先把同一所幼兒園教師在每個項目上的教育質量觀念評分進行平均，然後在園所層麵將教師與園長的教育質量觀念得分逐一匹配，最後進行配對樣本t檢驗。
從均值差來看，教師的教育質量觀念評分僅在保育子量表上低於園長，在其他方麵，教師的重視程度均高於園長。t檢驗結果表明（見表1-24），教師和園長的教育質量觀念評分在8個子量表和總量表上均不存在顯著差異，這一結果說明，園長和教師群體在幼兒園教育質量觀念總體上是一致的。