（一）教師特征的描述性統計
1.樣本分布情況
教師問卷最終有效樣本是291份，在班級分布中：托班2個，小班69個，中班100個，大班118個，學前班和混齡班各1個。具體抽樣分布情況見表1-9。
表1-9 教師問卷樣本分布情況
2.教師基本信息
統計結果顯示（表1-10），本次調查中幼兒園教師樣本絕大多數為女性（99.7%），平均年齡為28歲，有7年教齡；65.6%的教師擁有職稱；教師的第一學曆最多的是中師及以下（57.4%），所學專業以學前教育為主（72.8%）；大多數教師通過全日製（32.6%）和函授（33.3%）等途徑獲得大專（38.9%）或本科（25.7%）學曆，所學專業仍然以學前教育為主（71.1%）；大多數教師沒有事業編製（74.9%）；持有幼師資格證的教師比例為73.3%；大多數教師（83%）能夠獲得外出學習和培訓的機會；教師的平均年收入為3.06萬元，其中收入最高為10萬元，最低僅為1萬元，相互之間差距明顯（SD=1.43）。
表1-10 教師基本信息表
（二）教師的幼兒園教育質量觀念
圖1-2 教師教育質量觀念在子量表和總量表上的對比圖
由圖1-2可見，教師的總體教育質量觀念（所有項目重要性評分）均值為4.82，子量表分值範圍是4.73～4.89，總體而言，教師們認為幼兒園教育質量的每個方麵均重要。以均值4.82為參照，可以看出在8個子量表中，教師們認為“保育”最為重要（M=4.89，SD=0.22），其次是“課程計劃與實施”（M=4.86，SD=0.26）、“人際互動”（M=4.85，SD=0.33）以及“家長與教師”（M=4.85，SD=0.28）；相對而言，“空間與設施”（M=4.74，SD=0.38）與“遊戲活動”（M=4.73，SD=0.40）的得分偏低，但是教師的重要性得分之間差距並不是很大。具體到51個項目層麵上，得分範圍介於4.36～4.92，均大於4，其中得分較高的項目分別是“健康”（M=4.93）、“安全”（M=4.93）、“進餐”（M=4.92）、“一周課程計劃”（M=4.91）以及“教師專業成長支持”（M=4.89）；得分較低的項目分別是“安撫和獨處空間與設施”（M=4.36）、“音像設備和電腦的使用”（M=4.45）、“沙/水”（M=4.62）、“發展概念與推理”（M=4.69）以及“滿足教師需求的空間與設施”（M=4.69）。