《指南》的出台，對幼兒園工作的規範化起到了有力的推動作用。在後勤管理工作組織與實施的過程中，管理者要依據相關教育政策文件不斷探索出一係列新的模式，力爭“讓管理看得見，讓細節看得見，讓習慣看得見，讓物品擺放看得見”，有效規範組織和實施過程中的細節問題。
在實際的後勤工作調研中，管理者依舊會發現以下普遍性的問題。
第一，等待行為過多。後勤工作人員從事不同的工作崗位，具備一定專業特長，如食品加工、飼養種植、維修保養、木工電焊等。後勤工作人員對待自己的工作兢兢業業，一絲不苟，默默無聞地完成園所安排的本職工作，願意為園所獻計獻策，但是他們普遍專注於本崗工作，很少深入班級和教師、幼兒溝通。他們總是等待後勤領導或者園所給予具體的任務，等待班級教師開口說出需要幫助的事項，才會去工作，沒有主動詢問的意識，欠缺深入思考的能力。
第二，學習機會過少。後勤工作人員在崗位中基本處於“一個蘿卜一個坑”的工作狀態，各司其職，相互溝通少，相互了解少，相互學習的機會更少。相對於前勤教師，後勤工作人員外出參觀、觀摩的機會少，對於教育性的文件不太了解，如對《綱要》《幼兒園管理條例》等了解得太少，甚至多數後勤工作人員根本沒有接觸過這些綱領性文件。
第三，研究熱情不足。由於文化水平有限以及從事工作的性質，後勤工作人員覺得研究是一件高不可攀的事情，是一線教師或者需要評職稱的教師才應該做的事情，和他們關係不大。
出現以上問題的原因，主要是在後勤管理組織和實施的過程中，後勤工作人員對“四個理解點”認識不足，沒有認識到“四個理解點”對工作的幫助。那麽，什麽是“四個理解點”呢？