幼兒園工作者在日常工作中要以《指南》為依托，研究幼兒的學習特點、動作發展特點、年齡階段特征等，努力做好食物、玩具、綠植、環境等方麵的工作，提高後勤服務質量。
《指南》是一線教師必備必學的書籍，目標是為幼兒後繼學習和終身發展奠定良好的素質基礎，核心是促進幼兒智、德、體、美、勞各方麵的協調發展，旨在通過提出3歲至6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師了解3歲至6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。這既然是一線教師需要學習的書籍，那麽後勤服務者在教具提供、操場設置、衛生消毒、飯菜搭配等各方麵自然需要進行專業化的學習。
（一）以幼兒為中心的服務體係
幼兒是幼兒園的主體活動者，也是後勤工作人員最直接、最主要的服務對象。要將先進的教育理念引入後勤工作中，促使服務的領域得以拓展，服務的內涵得以提升，使後勤工作人員不再隻是重物質保障、飲食服務、玩具更新等，而是同時關心幼兒心理健康，為幼兒創設溫馨和諧的精神氛圍和文化氛圍。
案例 冬季的落葉
後勤主任的管理還真是嚴格啊！幼兒園沒有一片葉子，成了評價保潔員的一個指標。要想幼兒園的院子沒有一片葉子還真是太有難度了。可是為什麽這樣要求呢？因為幼兒的衛生和消毒工作確實是幼兒園的重中之重，那麽多孩子都在過集體生活，消毒和衛生一定要做得徹底，絕對不能有衛生和消毒的死角出現，要保持幼兒園三潔、六淨、八角光的標準。
秋末冬初正是各種樹葉紛紛落下的季節，有一次，園長發現保潔員正在用一根長棍子敲打樹葉，說實在的，看到這樣的景象還真是有些可笑呢。轉念一想，她為什麽會這樣做呢？園長的第一個想法是，難道保潔員每天都要清掃大量的樹葉嫌麻煩，想一天從樹上把樹葉都打下來，以後省去掃院子的時間？後來才知道是因為後勤主任管理的要求保潔員才打樹葉的。怎麽處理這一問題呢？園長問：“樹葉清掃這麽幹淨的目的是什麽呢？”“假如樹葉故意不清掃那麽幹淨，孩子們會用樹葉做什麽呢？”這兩個問題一下子把保潔員問懵了：“是啊，領導讓我幹什麽我就幹什麽，而且一定努力把任務完成得最好，這就是我對自己的要求。”保潔員質樸的一句話深深地觸動了園長，“領導讓我幹什麽我就幹什麽”，保潔員眼裏看到的就是樹葉多不多，自己清掃得是不是幹淨，地麵上的樹葉是不是影響她的衛生清潔度指標，至於樹葉對於孩子來說有什麽作用她是不會思考的，那不是她所要思考的範疇。